光明时评:教授连续三年不给本科生上课,后果将很严重

2019-11-20 08:16:53编辑:admin

作者:邢燕燕

"让那些不专心教学而只关心自己成长的老师离开他们的教学岗位。"23日,中华人民共和国教育部部长颜屋出席仪式时说。

他强调,为了使中国高等教育赶上世界上最强大的国家,有必要在世界各地的大学开设“黄金专业、黄金课程和黄金教师”,并使“水专业、水课程和海军师”无家可归。

此外,他还透露了一个沉重的信号:“最近,将有一个非常重要的政策公告。连续三年没有给本科生上课的教授和副教授将被排除在教师系列之外。”

这背后的现象是许多教授不愿意给本科生讲课的消息,这种情况近年来经常发生。

在目前一些高校的评价体系中,“论文和职称”已经成为教师的主要接力棒,“教得好”不如“写得好”的说法一度盛行。

此外,许多教授有多个职位,承担着大量的科研任务,所以他们没有时间去关注本科生的培养。这些因素在一定程度上导致了高校本科教学的边缘化。

《南方都市报》记者选择了60所教育部直属高校整理本科教学质量报告。研究发现,23所大学教授的本科生不到80%,30多所大学教授的课程不到课程总数的四分之一。只有少数几所大学能够实现全面教学。

一方面,大学本科生教授的教学率不容乐观,另一方面,高校学生渴望教授进入课堂。

在此之前,有一项关于院士教授重返本科课堂意义的媒体调查。结果表明:

60.8%的受访大学生认为它能激发学生的学习兴趣。

55.6%的受访大学生认为发现和培养人才有利于学术传承。

50.8%的受访大学生认为他们可以传播领先的学术理论。

42.0%的受访大学生认为他们能感受到大师的魅力。

大学基础课程对学生的重要性是不言而喻的。只有具备扎实的基本技能,我们才能在专业领域获得更深的理解。

虽然有人说“老师带学生进大门,实践是个人的”,但教师是否够专业,能否以其深厚的学术造诣指导学生,帮助他们奠定良好的专业基础,培养终身学习习惯和思维方式,是一个值得思考的问题。

也许正是因为本科教育足够重要,我们仍然可以看到一些老教授坚持它。

例如,武汉大学的六名院士已经为本科生学习了20年的测绘课程。例如,86岁的北方理工学院院士,他仍然坚持参加本科生的课程;例如,仍然坚守讲台的93岁清华教授说,“只要我的头脑不混乱,我就会继续教书。”......

在今天略显浮躁的学术氛围中,这些老教授就像一条“干净的溪流”,坚持他们对教育的内在依恋,用独创性提醒我们大学教育者的正确态度是什么。

我们今天的大学所缺少的不是“硕士”,而是学生能够真正接触到的“硕士”。

当学生们十分崇拜的“学术男神”和“学术女神”站在三英尺高的讲台上时,他们相信他们所感受到的不仅仅是对专业知识的理解,还有人格和榜样的力量。

这不仅是学生的愿望,也是高校教育改革的方向。

宣布“如果教授连续三年不给本科生上课,他们将被从教师系列中除名”也是一个积极的信号:让大学回归教书育人的标准,让越来越多的教师致力于育人。

然而,应该清楚的是,这种改革需要得到充分保障的支持。

比如,让高校的评价机制打破“论文第一”的诅咒,提高教学成果的比重。例如,为擅长教学和科研的教师设计一套不同的晋升制度,让他们在教学中感到轻松,更好地发挥自己的特长。

当越来越多的教授愿意为本科生上课并且可以毫无顾虑地进入本科生课堂时,教育必将迎来一个更有希望的未来。

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